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          “雙減”背景下,如何推動書香校園建設

          作者:王林 發布時間:2021.11.24
          中國教育報
          “雙減”背景下,如何推動書香校園建設

          資料圖片

          “雙減”無疑是今年教育界的最大熱詞,它在各個層面帶動的討論甚多。筆者認為“雙減”只是手段,目的之一就是要讓教學回歸常態,讓教育回歸常識。

              建設書香校園應是學校教育的常態

          促進兒童閱讀、建設書香校園,是在國家越來越重視閱讀的大背景下展開的。2012年,黨的十八大報告首次將“開展全民閱讀活動”納入我國社會主義文化強國建設;2014年以來,倡導“全民閱讀”已經連續多年寫入政府工作報告。

          近兩年,中宣部和教育部在促進閱讀上,也出臺了一系列文件。例如,2019年10月,教育部印發《關于開展全國中小學圖書館圖書審查清理專項行動的通知》;2020年10月,中宣部印發《關于促進全民閱讀工作的意見》;2021年4月,教育部印發《中小學生課外讀物進校園管理辦法》,這個管理辦法在橫向上是“五項管理辦法”(作業、睡眠、手機、讀物、體質管理)中的一個,在縱向上又是教材管理辦法和教輔管理辦法的延續,表明黨和政府對學生“精神食糧”的高度關注。

          在具體措施上,教育部基礎教育課程教材發展中心受教育部的委托,研制了兩個重要書目:一是《中小學生閱讀指導目錄(2020年版)》共300種,二是《幼兒圖畫書推薦書目》共347種,為解決長期困擾學校的“讀什么”的問題,起到了正本清源的作用。

          在學術界,也不斷有教育學者呼吁重視兒童閱讀、建設書香校園。例如,著名教育家朱永新教授就認為,“閱讀是推進社會公平、加強民族凝聚力、提高國民素養最有效、最直接、最便宜的路徑”。越來越多的人認為,“兒童閱讀是全民閱讀的基礎,書香校園是書香社會的基礎”。據第十八次全國國民閱讀調查報告,經過多年政府和民間持續推動兒童閱讀,兒童的閱讀率不斷上升,2020年我國0—17周歲未成年人圖書閱讀率為83.4%。

          來自國外的多項研究也表明:學校的每一項課程都依賴于閱讀基礎,閱讀能力是學習能力的核心?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》也強調,語文教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書、讀好書,讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。加強對課外閱讀的指導,開展各種課外閱讀活動”。依據課程標準編寫的統編語文教材,為了實現教材總主編溫儒敏教授的“課內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合”理念,小學教材設立了“快樂讀書吧”板塊,中學教材設立了“名著導讀”板塊,推薦了一批學生書目,講授了一些整本書閱讀方法。

          綜上,推進兒童閱讀、建設書香校園是學校的應有之義。在“雙減”背景下,學校排除了辦教育上的一些干擾,更應該集中精力把閱讀抓好。有的學校開啟了“三點半”課后延時服務,應該把體育和閱讀作為最重要的兩項內容來抓。

              建設書香校園的四個基本點

          兒童閱讀是一項系統工程。就閱讀場地而言,有學校、家庭、圖書館等多處。學校無疑是兒童閱讀的主陣地,建設好書香校園是重中之重。如何才能建設好書香校園呢?

              1.改革學校的閱讀課程

          課程改革以后的閱讀課程,還存在一些問題。例如,教師只教教材,而不是用教材來教,把教材當成唯一的課程資源;教學效率偏低,“少、慢、差、費”現象突出;閱讀方法很難遷移到生活中的閱讀;多以講解、朗讀、背誦來代替對文本的思考;以重復刷題來代替閱讀。

          在培養學生核心素養的教育中,學校的閱讀課程應該以教材為重要資源(但不是唯一的課程資源),建構起單篇、群文、整本書、主題書完整形態的閱讀課程;在學習內容上,學生不只是了解文本內容,還要通過文本學會閱讀策略;在教學方式上,教師由講解為主的閱讀教學,更多地轉向以“理解”為中心進行教學。

          如果閱讀教學幫助學生養成了閱讀習慣、掌握了閱讀方法,就基本達到了閱讀教學目標,達到了葉圣陶先生所說的,“不待老師教,學生自能讀”。為達到這樣的目標,學校應該把自由閱讀的時間還給學生,避免以刷題代替閱讀的現象。閱讀之所以在很多學?!罢f起來重要,做起來不要”,歸根結底還是以分數為導向,大量作業擠占了學生課外自由閱讀的時間。教育部在《關于加強義務教育學校作業管理的通知》中規定,小學一、二年級不布置書面作業。那么,學校就應該把每天自由閱讀30分鐘作為一項“作業”來布置,而且把這項作業貫穿小學階段。

              2.為學生推薦適合的好書

          近年來,中國的童書市場發展迅猛:每年新出版的童書就有3萬多種;國際上一些得獎的優秀童書,在國內很快就能面世。我們也看到,童書和教育天然聯系緊密,幾乎所有的教學主題都能在童書中找到相關資源。例如,概念認知、科學常識、安全常識、傳統文化、職業認知、環境保護、國際理解、勞動教育、品格教育。童書以其趣味性和可讀性,在教育上發揮著巨大作用。優秀的教師如果能善用童書,能讓自己的教學效果更佳。

          當然,近年來市場上的“問題童書”也不少,一些存在低俗媚俗庸俗等不良傾向,格調低下、思想不健康的讀物,通過各種方式流入校園?!吨行W生課外讀物進校園管理辦法》對防止“問題童書”流入校園扎好制度的“籬笆”。該辦法明確了課外讀物的管理職責、推薦標準、推薦主體和程序,以后就重在落實了。

          辦法規定,學校要擔負起推薦閱讀書目的總責。但是,在實施中難度有兩個:一是判斷是否是好書,二是判斷是否適合學生不同年齡閱讀。第二個難度更突出。教師對“什么樣的年齡讀什么樣的書”缺少研究,認為只要是經典名著,推薦給學生總沒有錯。因此,讓小學生讀四大名著,背《論語》《孟子》,在近幾年提倡傳統文化的背景下,很多學校理解不透,不注意適讀性,通常都是一背了之。超前閱讀、超難度閱讀,容易挫傷學生的閱讀興趣,而閱讀興趣一旦喪失,就把學生推離了圖書,推向了電子媒體。

          在學校的推薦書目中,還容易有一個誤區,就是把兒童閱讀等同于文學閱讀,書目上全是童話、小說、詩歌。實際上,在小學階段,我們要主張“閱讀不偏食”,鼓勵學生做閱讀的“雜食動物”。閱讀應該在各個學科展開:語文有文學閱讀,數學有數學閱讀,英語有英語閱讀,科學有科普閱讀。在《中小學生閱讀指導目錄(2020年版)》中,也分為人文社科、文學、自然科學和藝術四大類別來推薦。

          總之,在給學生推薦書目上,教師要提升自己的專業能力,依托國家公布的各種“可靠”書目,并根據學生實際進行調整和補充。

              3.推進家庭中的親子閱讀

          親子閱讀是家庭的事,但學校應該積極介入。家長們普遍在孩子學齡前是比較重視親子閱讀的,但孩子一旦進入小學,大部分家長就認為閱讀是學校的事了。實際上,小學階段仍然要進行親子閱讀,維持學生的閱讀興趣。

          重視親子閱讀的家庭,親子關系大都比較和諧。父母停止了輔導作業時的“怒吼”,將孩子的教育更放在素養培養上。

          今年9月,國務院印發的《中國兒童發展綱要(2021—2030年)》,也提到了要“加強親子閱讀指導,培養兒童良好閱讀習慣。分年齡段推薦優秀兒童書目,完善兒童社區閱讀場所和功能,鼓勵社區圖書室設立親子閱讀區”。學校在落實此項措施上,具有教育優勢。校長、教師可以利用開家長會的時間,培訓家長親子閱讀的技巧、選書的方法,避免家長將不當讀物購買給學生。

              4.重視學校圖書館的建設

          2018年教育部印發的《中小學圖書館(室)規程》規定,“圖書館是中小學校的文獻信息中心,是學校教育教學和教育科學研究的重要場所,是學校文化建設和課程資源建設的重要載體,是促進學生全面發展和推動教師專業成長的重要平臺,是基礎教育現代化的重要體現,也是社會主義公共文化服務體系的有機組成部分”。這個定位把學校圖書館放到了重要位置。

          遺憾的是,很多學校不太重視圖書館的建設。一方面是圖書館利用率低,造成浪費;另一方面館藏質量差,環境不好。據筆者在調研中發現,即使在一些發達地區,生均圖書量也沒有達標,勉強達標的學校,也多以數量犧牲質量,圖書的可讀性差。

          近年來,一些重視圖書館的學校,提出了“建造圖書館中的學?!钡睦砟?,在校園中打造隨處方便取閱圖書的環境,在教育中也取得了良好效果。

          以上四個方面是建設書香校園的一些基本點。在實際建設過程中,我們應提倡“把基本做好”。這個基本包括:保障閱讀時間、提高圖書質量、打造閱讀環境、實施閱讀課程、推進親子閱讀。學校如能做好基本,則書香校園有望?!半p減”的最終目標,是提升人民群眾對教育的滿意程度。如果學校牢牢抓住閱讀這個關鍵環節,則學生的學業成績不會下降,學習興趣將會更濃。

          (作者系兒童閱讀推廣人、人民教育出版社編審)

          《中國教育報》2021年11月24日第9版 

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