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          打造中法聯合培養工程師“樣本”

          ——訪北京航空航天大學中法工程師學院院長洪冠新
          作者:本報記者 韓曉萌 發布時間:2021.11.18
          中國教育報
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          師生合影

          全世界范圍內,各國對工程技術人才的需求量都比較大。如何培養滿足國家需要同時適應企業需求的新型工程人才,服務國家經濟發展與競爭力提升,是世界各國高等教育共同面臨的難題。如何吸收國外工程人才培養經驗并為我所用,充分發揮國際國內兩種市場、兩種資源優勢,培養新型卓越工程師?北京航空航天大學中法工程師學院進行了多年探索。本報記者專訪了院長洪冠新。

              扎根中國培養高水平國際通用工程師

             記者:中法工程師學院一以貫之的辦學目標是什么?

          洪冠新:自成立伊始,我們就把中法工程師學院的辦學目標定為培養高水平國際通用工程師。詳細來說,就是培養具有全球視野、系統思維、協同創新能力,能夠應對世界多樣性和快速變化挑戰的工程領導領軍人才。

          記者:在您看來,什么樣的工程師是“高水平”和“國際通用”的?

          洪冠新:“高水平”,就是具有國際競爭力,能夠與國際同行同臺競技且具有比較優勢。而通用人才是相對于專門人才而言的?!皣H通用”主要強調具有交叉融合優勢,即多學科交叉、多文化融合,能夠適應未來發展的多樣性、不確定性、快速變化等特性。我認為,通用工程師需要具備設計、改進、規劃甚至管理團隊的能力,能夠適應各個階段的工作,并具備多個領域的知識和技能。

          記者我們經常強調,要扎根中國培養世界一流人才。法國在工程師培養方面有著豐富經驗,我們怎樣利用其經驗和資源,培養中國所需的人才?

          洪冠新:法國高等工程教育有其傳統優勢,它強調基礎科學的基石作用,強調解決前沿工程問題,強調學生合作、師生合作、校企合作,融合了嚴謹的科學原理、生動的工程現實、積極的工程團隊,是一種更適合跨學科解決工程實際問題的“全景式”教育范式,具有比較廣闊的發展前景。

          北京航空航天大學黨委一直強調,要扎根中國大地建設世界一流大學。中法工程師學院責無旁貸地擔負起培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的職責,把堅守北航人才培養使命與創新人才培養模式相統一。我認為,在本土充分利用外國資源,其重要方式之一是采用國際化的教學模式、教學內容、授課方式,而且要實現國內教育與境外教育同質等效,甚至是文憑互認、互授。

          中法工程師學院自2005年開始招生,至今已經辦學16年。在初期建設階段(2005—2012年),我們重在引進、消化、吸收。在和平發展階段(2013—2021年),我們培養出了10批國際通用工程師畢業生,共750人,這一階段我們更加注重融合、發展、提高。目前,我們開始進入創新世界一流學院建設的新階段。在新階段,我們認識到,對我國高等工程教育,我們要繼承而不守舊;對法國工程師教育,我們要借鑒而不照搬。要堅持世界眼光和戰略思維,立足長遠、堅持開放,兼收并蓄、博采眾長,辦好新時代的工程師教育。

          記者:“扎根中國”的另一面是“放眼世界”,用世界眼光、世界標準審視中國教育?,F在越來越多的中外合作辦學機構和項目在接受國內評估的同時,也在接受國際評估認證。您認為,接受國際評估對中外合作辦學有何意義?

          洪冠新:中法工程師學院是中法兩國高等工程教育合作的先行者,首個通過法國教育部工程師職銜委員會(CTI)和歐洲工程師教育體系(EUR-ACE)認證,具有頒發法國通用工程師文憑的資質。參與國際評估,讓國內院校在加強國內賽道建設的同時,參與國際賽道比拼,實現同臺競技,這對我們來說是有益的,同時,也有助于做強我國教育優勢特色,一定意義上說,這是我們在主動展示、弘揚特色,推動在國際上形成共識,倡導國際認證新規則。

              全球視野、系統思維、創新能力是根基

          記者:作為中外合作辦學機構,學院在培養學生全球視野方面具有什么優勢?

          洪冠新:中外合作辦學具有這幾個方面的顯著優勢。一是合作伙伴間資源共享充分,且雙方合作穩定、交流高效,為國際化人才培養打下了很好的基礎。二是由國際化教師團隊授課,且授課質量有保障、授課內容高標準,有利于開闊學生的國際視野。三是實行原汁原味的培養方案,且接受國際認證。站在國際化的平臺上,學生自然而然就擁有了國際視野。

          記者:為什么在工程師培養中專門強調系統思維的重要性?怎樣培養學生的系統思維?

          洪冠新:“系統思維”就是要有全局觀、總體觀,可以聚焦到一門課程或者一個學科,也可以聚焦到一個產品或者一個產業,甚至聚焦到一個國家或者一個區域。培養學生系統思維的目標,是要讓學生能夠面對復雜系統、解決復雜問題。因此,我們的教育導向處處突出協同,比如強調知識理論學習與實驗實踐協同、精通專業與系統通識協同、政產學研協同、個人奮斗與團隊攻關協同、家國情懷與國際視野協同、產品產業技術與社會倫理道德協同,等等。同時,我們的課程設置著重構建學生的知識體系。以工業科學與技術這門課程為例,它強調把復雜系統的工程概念前置到教育之中,超前10—15年來研究未來學生可能遇到的問題,這樣學生一畢業,就正好對接上技術需求,也提前做好了技術儲備。我們把產品的設計、系統的集成等都置入課程,讓學生在體驗中看到工業產品的需求和技術的發展,產生知識系統之間的銜接。在這一過程中,學生的系統思維就被培養出來了。

          記者:協同創新是當下科技創新的主要形式,學院怎樣培養學生的協同創新能力?

          洪冠新:學院一直推動人才培養與新興技術領域及交叉學科發展相互適應、相互支撐、相互促進,培養方案緊密結合新技術發展并隨時調整,以便與時俱進。學生在接受高質量的科學技術培養的同時,還要學習人文和社會科學知識,進行課題項目實踐,掌握中英法三國語言。每名學生都可通過選擇專業課程、選修課程、實習、國際交流和雙學位等來制訂自己的培養計劃。通用工程師的培養立足于多學科科學技術的嚴格培養要求,同時與科學方法、建模、實驗活動以及實地考察相結合。這樣才能夠幫助學生在實際操作中學習如何運用專業知識實現創新。

          很多學生都存在這樣的問題,知識都會、工程產業技術不會,理論都懂、復雜工業系統不懂,這是教與學的雙向問題,不僅僅是學生的問題,也是教學、教師、模式的問題。學生沒有見過復雜系統、上課沒有剖析過復雜系統,教師沒有把涉及復雜系統的知識理論相互銜接,學生自然就無法具有創新創造的能力。我們說,課程創新就是要解決教與學的關鍵問題,解決好專業理論之間的關聯、協調與布局問題,把未來的先進工業技術提前布局并轉化到教學中,在單向知識傳輸中加入研討、互動、實驗、實踐等環節,重塑教育形態。

              培養面向新時代的卓越工程科技人才

          記者您怎樣理解卓越工程師教育培養計劃,它對于推動工程教育發展有何作用?

          洪冠新:卓越工程師教育培養計劃可以分為兩個階段。1.0階段的目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。2.0階段的目標則是促進高等工程教育改革創新,形成中國特色、世界一流工程教育體系。不論是哪個階段,卓越工程師教育培養計劃都強調“四個重視”,即重視服務國家戰略、重視與工業界緊密結合、重視國際化、重視培養學生綜合素質,這也是中法工程師學院在工程師培養中最重視的方面。

          記者2017年以來,教育部積極推進新工科建設,先后形成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”,全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式、中國經驗,助力高等教育強國建設。中外合作辦學在新工科建設中有何優勢,如何發力?

          洪冠新:高等工程教育的目標是培養面向未來的工程科學與技術人才,北航的培養特色是培養面向未來、面向世界的工程科學與技術領導領軍人才,而中法工程師學院則更加聚焦培養能夠勝任世界多樣性和快速變化挑戰的工程領導領軍人才。

          中外合作辦學總體來說體量較小,其優勢是能夠實現綜合預判、快速調整、與時俱進。在新工科建設中,中外合作辦學要搶先發力,重視細節,做好試點示范。比如,學院堅持學生培養“國際化輪轉制”“三段式實習”“企業合作伙伴制”,創新人才培養模式。所謂“三段式實習”,就是說我們把實習分為三個階段,見習實習(生產實習)在本科第三年結束后的暑假進行,為期1個月,學生在實習中充分體驗崗位特點,并通過自己的觀察分析,對工程師職業有初步的理解和感受。工程師實習在碩士第一年結束后的暑假進行,為期3個月,學生通過自己的實踐、觀察思考和分析,對工程師職業有進一步的理解和較為深刻的認識。畢業實習(實崗實習)在碩士第三年進行,為期6個月,學生初步掌握工程師的工作方法,并在實踐中應用,對自己的職業規劃和未來發展有較為清晰的認識。使命決定生命力,理念決定方向,方案決定特色,細節決定成敗。在新工科建設上,中外合作辦學要承擔使命,堅守理念,做好方案,完善細節。

          記者培養卓越工程師,需要一支專業化創新型國際化師資隊伍。學院怎樣打造教師隊伍,推動中外教師合作育人?

          洪冠新:人的問題始終是重點、焦點、難點問題。我們建設一流課程,必須有一流的師資隊伍,這是非常重要的。培養未來的卓越人才,教師必須有預見卓越的能力和實力。中外合作辦學的師資隊伍主要有三部分,即本校教師、外援教師、外籍教師。教師學科背景綜合化、來源結構多元化,是中外合作辦學的優勢,要堅持并且強化。同時,要持續更新教師的教學理念,推動教師培養模式協同化,與時俱進培養新時代教師隊伍。法國預科教師培養有一個特色,就是考取預科教師資格證書后才能從事預科教學,而且教師每5年都要進行資質認證,如果長期脫離教學崗位,資格證書就不再有效。這個模式是值得我們借鑒的。我們培養卓越工程師,不僅要創新教學模式,也要優化團隊管理,通過各種方式激勵教師發展,要給教師提供培訓機會,讓教師能夠快速適應最新設備,不斷加快知識更新。

          《中國教育報》2021年11月18日第9版 

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