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          頂崗實習:校地合作新探索

          作者:許海深 發布時間:2021.10.11
          中國教育報

          邊疆欠發達地區的地方應用型本科高校,是助推形成區域合力、推動產業集群發展的有力杠桿。坐落在北國邊疆的黑河學院,主動對標黑河區域發展定位及目標,以校地深度融合激發發展新動能,凸顯教育供給側優勢,在全省率先開創了以頂崗實習方式向基層地方政府和黨政機關提供人才服務的平臺機制,構建起結構、功能、成效全面升級的校地人才合作體系。

              以頂層設計為統領,在協同育人中把握辦學方向

          2019年,黑河學院在已堅持14年的頂崗實習支教精準扶貧農村基礎教育工作的基礎上,主動對接基層地方產業發展需求,圍繞基層地方建設發展人才稀缺現狀,在省內首創學生進入基層地方政府和黨政機關進行頂崗實習的平臺機制,進一步拓展了校地合作頂崗實習支教的工作范圍和服務領域。

          3年來,學校分別與黑河市屬6個縣(市、區)開展人才合作項目,先后選派4批累計1245名優秀大學生分赴各縣(市、區)政府機關、企事業單位實地頂崗實習,激勵更多青年學生選擇在新時代扎根邊疆、奉獻邊疆,成為推動地方經濟社會高質量發展和振興東北發展戰略需要的新動力源。

          為保障頂崗實習工作的有效開展,2019年學校制定了《黑河學院與黑河市人才共建頂崗實習合作項目實施方案》等系列頂崗實習配套文件,成立領導小組、明確管理辦法、強化服務保障,加強經費支持,嚴格考核評價,給予考核優秀的大學生在事業單位招聘中優先推薦、優先錄用、定向招考等政策,對于自主創業的大學生給予大力扶持的鼓勵優惠政策。各項規章制度、政策的制定和落實,使學校頂崗實習工作切實做到了有章可循、有據可依,為頂崗實習工作取得較高成效打下了堅實的基礎。

              以創新實踐為保障,推進指導與管理雙管齊下

          學校與頂崗實習單位積極落實“雙導師”指導制度。學校印發了《頂崗實習指導教師工作日志》,選派專業指導教師全程跟蹤指導學生頂崗實習期間的專業學習和起居生活;實習單位為學生選派業務指導教師,近距離指導學生專業實踐和崗位工作,為學生能更好地適應工作、發揮特長、學有所獲提供了有力保障。同時,各縣(市、區)對頂崗實習工作實行網格化管理,明確網格長和實習導師,在學生自我管理的基礎上不斷加強對其幫扶與指導,將頂崗實習工作納入科學化、制度化、規范化的管理軌道。

          同時,學校建立了科學完善、響應迅捷的駐縣教師反饋機制,實行專人專管,確保學生人身財產安全。每學期學校主要領導全員參與調研走訪各地頂崗實習工作情況,為高校開展實習管理工作提供了堅實保障。同時,學校建立了實習單位、教務處和二級學院“三位一體”的定期溝通機制,及時反饋學生工作、學習和生活情況,扎實做好學生實習管理工作,保證頂崗實習工作健康、安全和有序開展。

              以落地成果為導向,加快構筑地方人才培養高地

          以黨性教育為引領的崗前培訓,切實提高了頂崗實習學生用習近平新時代中國特色社會主義思想指導工作實踐的意識;定期開展的座談交流會上,頂崗實習學生互相分享工作與學習心得,交流思想動態,逐步建立了良好的職業素養和跨界思維;學生通過崗位練兵,充分將所學專業知識與工作實踐有機融合,促進了專業成長,歷練了為基層服務、為人民服務的良好品行;實習單位組織的各類素質拓展與研學活動,既開闊了學生的視野,又使其增長了見識,極大地增強了團結協作的精神和意識;為厚植頂崗實習學生為地方服務的情懷,學校動員他們積極參加各縣(市、區)組織的思政教育、技能拓展訓練、疫情防控、防汛搶險、鄉村振興等各項活動或工作,打造大學生“面向東北 心向黑河”一地一品特色。通過在崗位上的實習實踐,學生的思想更加成熟,創新意識和實踐能力大幅度提高,組織協調、溝通表達、待人接物的能力全面提升,為就業創業打下了堅實基礎。

          校地合作項目的深入開展和頂崗實習的職業歷練,不僅使學生的職業素質和就業競爭能力得到顯著增強,學校的就業質量也得以快速提升。2019年,愛輝區面向學校定向招聘64人,切實彰顯了校地合作頂崗實習工作成效。2020年頂崗實習學生中,已有近100人表達了留在當地工作和創業的愿望。2021年,孫吳縣、北安市面向學校應屆畢業生分別舉辦專場招聘會,27名畢業生順利落戶,有效解決了地方選人、用人、留人難的問題。

              以實現“五化”為目標,全面打造質量品牌和創新動能

          高校為社會發展提供的核心動力是培養人才,學校將積極總結好經驗好做法,不斷豐富創新校地合作頂崗實習人才培養模式。

          一是實現供需對接“清單化”。繼續擴大校地合作范圍,在近3年的探索實踐基礎上,將大興安嶺地區、伊春市及其各縣(市、區)納為校地合作對象,增加頂崗實習人數,爭取每年為地方基層輸送600名左右頂崗實習學生,滿足基層用人需求。

          二是實現銜接聯動“一體化”。根據地方基層工作需要實際,科學調整人才培養方案,延長頂崗實習時間,力爭從每批次90至120天,增加到300至360天,更好地實現頂崗實習工作的穩定性與銜接的有序性。

          三是實現服務地方“精準化”。緊密結合實習崗位需求與地方產業和經濟社會發展需要,持續優化專業結構和課程設置,不斷增強學生專業與實習頂崗的契合度,精準地為地方提供人才服務。

          四是實現校地合作“品牌化”。深入挖掘、推廣各縣(市、區)校地合作特色優勢契合點,打造“一院一營一品牌、一院一營一特色”的新格局,不斷提升校地合作實習工作品牌效應與社會影響力。

          五是實現校地合作“立體化”。大膽探索、積極推進校地共建、共享、共同發展模式,充分依托學校在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承、國際交流與合作等方面的特有優勢,與區域在提升城市文化品位、營造城市藝術氛圍、提高全民素質,推進文化旅游體育產業、助推文明城市創建,挖掘、保護、傳承非物質文化遺產等各個方面開展深度合作。

          (作者系黑河學院副校長)

          《中國教育報》2021年10月11日第5版 

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